为了打造一支综合素质高、工作能力强的新时代骨干班主任队伍，提升全市教师队伍建设水平，促进教育工作全面、协调、可持续发展，2024年7月胶州市骨干班主任专题培训班在“胶州市教师培训基地”浙江大学开班。时隔五个月，在教育协同创新的工作中，骨干班主任是如何共建优秀班集体的？他们在班级管理中又遇到了哪些棘手的问题？12月12日—13日，由胶州市教体局主办，浙江大学选派指导专家对山东省教师教育协同创新项目——骨干班主任班学员进行返岗指导并进行专题培训，12 日首场活动在胶州市第六实验小学举办，杭州市富阳区大源中学德育副校长、高级教师夏立明校长为骨干班主任班学员们带来了一场教育界的头脑风暴。
榜样力量启迪学生树立理想
12日上午八点半，活动伊始，胶州市第六实验小学政教主任王敏以《班级管理“心”思路共育英才“行”致远》为主题，从班主任队伍建设、班级建设管理、家校共育、“红课立人”的德育品牌等6个方面，凝练出学校教育的成果，为大家提供了可借鉴的范例。
“谁能说一说最美家乡人青岛柏兰集团郭培正爷爷的哪些品质，值得我们学习？”紧接着，在拓展延伸设计的班会课展示环节，胶州市第六实验小学的骨干班主任周海燕以《我以家乡人为荣》为主题班会课，以《道德与法治课》为依托，通过课前孩子们搜集到的胶州名人及感人事迹，分享了孩子身边熟悉的家乡人。“你将来想成为什么样的人？”在“我手写我心”环节，引导孩子树立目标，在便利签上写下自己心中的榜样。本节课从主题导入到环节衔接，从师生互动到情感升华，为班主任们展示了班会课在学生成长中的独特价值，激发了大家对班会课创新与优化的深入思考。活动现场，学员们全神贯注观摩，将每个细节都化作日后提升班会课质量的灵感源泉。
家校携手共创德育教育品牌
在现场指导答疑环节，杭州市富阳区大源中学德育副校长、高级教师夏立明校长将活动推向高潮。学校“问题孩子”的背后是“问题家长”，学生在校的问题是老师的责任吗？“若学生在校的小问题，班主任就给家长打电话，那也给家长带来了压力和麻烦。”“在带班的过程中，有的孩子比较敏感，缺乏自信，班主任除了平日多关注这群孩子外，该如何撬动这部分孩子的内驱力？”“他们不是班级的后腿，这样的孩子正是我们的德育资源，班主任如何对待这些孩子，班级里的其他孩子也会学着公平公正的对待他们，也会从中懂得爱和责任。寻找一些机会让他们登上舞台，让他为班级做一些力所能及的事情，在他取得一定成绩的时候，给他们鼓励和奖励。”夏立明语重心长的分析道。
教育是“农业”，不是工业，本身就是慢动作，不要想到一针见血，一步到位把问题解决。学校可以通过便捷的交流平台，把一些优质的教育内容，推送给家长，家校共育共同成长。活动中，他凭借专业素养与丰富经验，针对班主任们提出的班级管理难题，如学生行为习惯养成的困惑、特殊学生的教育引导策略、家校沟通的瓶颈突破等问题，逐一深入剖析，给出精准且实操性强的解决方案。学员们踊跃提问，在交流中拓宽教育视野，明晰了专业发展方向。
为打造优秀班集体提供“教育样板”
那如何成为新时代的优秀班主任，如何更好的管理班集体？当日下午两点，夏立明以《做“四有”班主任，创优秀班集体》为主题，为班主任老师带来了专题培训。他认为“四有”老师为有爱、有“恨”、有序、有趣，他从自己的日记和拼音故事入手，结合自己成长过程，融入丰富实例，阐述了如何将“四有”理念融入班集体建设的点滴之中。
“四有”首要是要有爱，即仁爱。班主任爱教育事业，也要爱自己的学生，教育学生要爱自己、爱父母、爱他人，要有同情心、慈悲心；培养学生沟通合作、团队协作的能力，树立对他人、对学校、对社会的责任感。二要有“恨”，对于那些特殊学生“爱之深，责之切”，班主任应该给予更多的关注和关怀，加强教育，管理引导，否则会影响整个班级。例如课堂上班主任遇到特殊情况，要管理好自己的情绪，不要不顾及面子去谩骂，尽量冷处理，课下再去跟学生谈心。对于学生请假的问题，他通过教育教学中遇到的特例，给班主任建议只要程序到位，基本准假，至于如何判断是否学生是否生病了，交给专业的医生去判断，不要因自身不专业，而耽误了孩子的病情。三要有序，运用“五常六礼”为管理抓手，分析了五常即仁、义、礼、智、信，“六礼”即学习礼、行走礼、环保礼、问候礼、用餐礼、集队礼等教学方法的实施。讲到第四点是“有趣”，他指出，“老师不仅要风趣，更要给自己找乐趣，作为班主任在日常枯燥乏味的工作中，自己通过有趣的事，时刻调整自己的心态。”
随后，夏立明又从班级愿景的构建到班级文化的营造，从学生个性化发展的支持到团队凝聚力的培育，为班主任们打造优秀班集体提供了切实可行的“教育样板”。
观海新闻/青岛晚报/掌上青岛 记者 马妮娜 通讯员 姜北光
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学生专注力不足的问题
一位班主任提及她内心的困惑，班上有个学生很聪明，就是作业交不上，时常在课堂上翻书包，如何找一个行之有效的办法？
首先是学生学习习惯的问题，注意力集中不了，建议给予专注力的培养，可以通过限时训练，提升他的专注力。再就是可以通过学习互助小组，让班级的互助小组同学里的每位同学给他帮助，相关负责的同学给他助力，剩下在家庭中家长给予敦促。他能坚持一段时间，会有效。
班主任与任课老师沟通问题
当家长与班主任反应了相关任课老师的问题，班主任作为家长和任课老师的桥梁和纽带，该如何与任课老师沟通？如何减轻班主任的心理压力？
首先班主任要发现任课老师的闪光点，他为我们学校班级做了哪些贡献，在肯定中，再提出相关的问题，请任课老师协助班主任加强部分教育教学工作。
缺乏班级认同感的问题
家长认为自己的孩子在家中表现非常好，但其个性行为影响了班集体，在学生的个性与共性发生矛盾时，如何平衡学生的个性与集体的利益？首先，是尊重家长的选择，但在班级教育中，应做出相应的指导。在共性问题上，可以设立班级的规章制度，从制度上给予班级的约束，如学习习惯、行为习惯和管理习惯等方面的，但规则的制定在六条以内，不宜太多。
“中学生恋爱”问题
班级有个学生从初一开始，两年内一直不停在谈恋爱，由此导致学习成绩下降，而且产生了严重的厌学心态，班主任多次给予说教，但效果微乎其微，该怎么办？
十四五岁的年纪开始谈恋爱，若学校用粗暴的形式纪律处分，对他们的内心是一种无形的伤害。应该给予教育引导，例如若你真的喜欢对方，你应该怎么办才能保护好与对方的感情。喜欢一个人是很密的事情，若在公众场合公开会给对方总成伤害。人生的各个阶段各有重点，建议老师，将父母和孩子叫在一起，让这段恋情公开化、说明白。
高中生学习动力缺乏问题
在问答环节，名师教育工作高中的一名班主任问起，高中生受社会等因素影响，心理问题逐年上升，班主任会尽最大的努力去帮助这些孩子。有些孩子的改变，离不开家长的变化。
夏立明分享，“90%的同学将来时普通的劳动者，班主任也要放下救世主的心态，在跟家长沟通协调后，把孩子的身心放在第一位，让树成为树，让草成为草，让花成为花。改变自己是容易，改变别人是最困难的，班主任做到尽心尽力，静待花开。”
