萨塞克斯大学今天发表的新研究表明，对孩子的数学成绩而言，父母的影响力影响远大于与学校环境有关的任何因素。
萨塞克斯大学的心理学家发现，与学生对学校或个别老师的感受相比，父母自身的学业能力及其与孩子的关系是一个更强的成绩预测性指标。
积极的学校氛围、良好的师生关系或优异的教师特征对提高学生的数学能力没有强烈影响，这一发现令研究人员大吃一惊。
萨塞克斯大学数学成就研究人员的主要作者丹妮尔·埃文斯说：“这一系列研究表明，父母的影响力是预测学生数学成绩的最重要因子之一，但它没有否认学校和教师的重要性。教师要创造积极和公平的教学环境，尤其是在中学阶段。”*
这项研究是英国皇家学会(Royal Society)发表的系列论文中的第三篇，它揭示了小学和中学教育中最重要的数学成绩预测因子，并且显示出该指标具有统计学意义。
研究发现，喜欢数学的小学生比可以比同龄人提前近一年进入中学。
喜欢数学并认为自身有趣和重要的儿童，比对数学抱有消极态度的同龄人的成绩更为优秀，尽管研究作者指出，这一结论并未显示出因果关系。
该研究统合将近7000名学生的数据，着重分析了学校氛围，学生与教师的关系，教师的特征，对数学的态度以及对数学老师的看法……这些因素的影响，从而探索了小学和中学数学成绩轨迹的预测指标。
作者发现，中学生如果认为自己的老师对所有同学一视同仁，那么他们在数学上的表现就会更好，但是这位老师的实际教学水平对成绩没有太大的影响。
教师本人对数学学科精深的理解，或者试图让教学变得有趣或强调数学的重要性，都不能显著地提升学生的数学成绩。说明一下，这个其实是对整体成绩而言，统计意义上的结论。
作者认为，这一发现得到了先前研究的支持，强调了中小学过渡期间环境变化带来的破坏性影响。
“我们的研究结果还突出表明，中学需要通过提供更温暖的学校氛围以及使青少年的教育环境成为更积极的环境来帮助学生感到舒适。我们发现，两者之间存在令人惊讶的消极联系，数学成绩优异的学生在中学时可能过得并不愉快。”**
①解释*段落。对具体的学生而言，数学成绩主要受家庭因素的影响——之前有研究发现，拥有学士学位的父母可以给儿童带来数学学习上的极大优势。然后，如果教师提供了公平的教学环境的话，班级的平均成绩也会得到提升。
②解释**的段落。正因为具体学生的数学成绩和学校因素关系不大。所以我们无法通过学生优异成绩来推断他在学校过得开心。甚至，正是这种无关性，暗示了数学水平高的学生在学校恐怕过得并不开心。所以原本应该起作用的因素才没有发挥作用。当然他们也对数据做了相关性分析，得到了数学水平高的学生，在学校过得一般的消极结论。因为没有建立因果联系，所以不确定是因为数学好才被排挤(国外中学里的所谓nerd)，还是因为早慧所以无法融入同龄人环境，所以才不开心。
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