7月8日，山东省教育厅等11部门联合印发《关于深化基础教育改革全面提高中小学教育质量的意见》（鲁教基发〔2020〕2号），明确提出“推广青岛支教岛经验，打造教育志愿者专业团队，建立名师名校长支持服务乡村教育制度”。这是支教岛首次被写入山东省教育厅文件。作为青岛教育扶贫的一张名片，支教岛又一次引起了人们的关注。
支教岛成立于2005年，前身为琴岛教师成长工作室，由青岛市教育局工作人员、民进会员李淑芳创办，是全国首个致力于农村地区学校发展及教师成长的公益组织。多年来，支教岛将教育作为精准扶贫的切入点，聚焦农村地区的教师成长，着力唤醒教师的教育初心，优化当地的教育生态，践行习近平总书记关于教育公平的一系列论述，同时促进城乡教师的情怀共鸣、专业共生和文化共融，创造了教育扶贫的青岛模式，形成了积极而广泛的社会影响。
唤醒教育初心：把不需要钱的事情做好
支教岛的创办者们认为，贫困地区教育的落后并不仅限于物质层面，更在于观念层面。相对于入学率、升学率、辍学率、师生比等可见的指标，教育观念难有量化的评定标准，是隐性的；但教育观念又随时随地体现在人们关于教育的态度和行为中，因而又是显性的。
教育观念决定教育行为。支教岛人认为，教育观念的转变须从教育者群体入手，从唤醒校长、教师的教育初心着手。支教者们采用了城乡教师同上一堂课的“同课异构实境研修”模式。“同课异构实境研修”为城乡教师提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验。贫困地区的老师们在支教老师的示范中，深化对教育理念的理解。
有一个案例老师们经常谈起，支教老师应邀上一堂一年级的数学课，因为不熟悉学生，点名请学生到黑板上做题时，发现孩子个头太矮够不到黑板，支教老师很自然地一把抱起孩子，让孩子做完了题。这一抱让当地的老师感动不已，刹那间明白了“什么是眼里有学生”。
在“同课异构实境研修”的基础上，支教岛“岛主”李淑芳又把自己家100平米的新房改造成“教师之家”，并设计了浸润式跟岗研修体系，免费接待各地乡村教师来青岛学习。支教岛根据乡村校长和教师的需求，精心选择接待学校，为乡村教师提供全面参与教学、科研和管理的机会。一位贵州校长，原来经常抱怨家长教育意识差，政府经费支持少，所以学校怎么干都不出成绩。当他走进85%生源来自外来务工家庭的在青岛并不算是名校的北仲路第一小学时，就被学生、老师和校领导的精气神震撼了， 他遗憾而又愧疚地说：“那些不需要钱的事，我们也没有做好。”
在一线教学的乡村教师对支教岛的感受更加朴素而真切。2015年，185位曾在支教岛跟岗研修的贵州乡村教师，通过一段视频向支教岛表达了诚挚的感谢，在微信圈里引起广泛的关注。在视频里，他们回顾在青岛的日日夜夜，展示他们羞涩而又欣喜的和李淑芳的合影，分享一起在小屋里自己做的简单的饭菜。他们表示，要把“在青岛学到的教学方式，全部运用到工作当中”，更要像李淑芳一样，“把爱传递出去，让学生、同事、家人都变成有大爱的人”。
截至目前，支教岛到全国贫困地区累计送教下乡1450多次，足迹到达贵州、甘肃、内蒙古、安徽、江西、河北等十余个省份，近20万名乡村教师从中受益；举办乡村校长和教师跟岗研修180期，接纳了来自全国15个省市的学员3000多名。山东曹县支教岛、云南红河县支教岛工作室、支教岛内蒙古敖汉旗工作站、贵州支教岛读写群、四川支教岛读写群等分部相继建立，从等待“输血”发展到了自身“造血”。
优化教育生态：把需要顶层设计的事情做好
教育生态的优化是一个更为系统的过程，不能简单依靠强心针。支教岛发挥自身的公益属性和资源优势，介入贫困地区教师培训和校长培训的顶层设计，在为当地减少培训支出的同时，着力发挥名师和名校长的示范和辐射作用，促进教育生态的优化。
以曹县为例，支教岛主导参与了安全培训、班主任培训、仪器管理员培训、中小学教育干部培训、教师全员培训、校长培训、新教师培训等多项培训活动，选派教师61人次，培训学员13602人次，使全县近30万名中小学生受益。同时，支教岛还组织捐赠了电视、电脑、书籍等教育物资，为当地的教育发展解燃眉之急。曹县县委县政府专门向青岛市委、市政府发函致谢，李淑芳也被曹县人称为“功勋教师”。此后，支教岛从零散施培走向区域性精准施培，帮助曹县教育系统进行全县师资队伍建设顶层设计，指导建立名师和名校长工作室，极大优化了曹县的教育生态，帮助当地教育走上了一条可持续发展的道路。
在多年的发展中，支教岛汇聚了一批杰出的教育专家，这些专家对贫困地区的教育生态进行了全面、深入的梳理，以培训为抓手，有效地介入当地教育的顶层设计工作。包括参与“琴岛教师成长工作室”创建的中国教育科学研究院王磊老师，常常周末入校指导的教育部教育发展研究中心陈如平副主任、北京师范大学张志勇教授等知名专家，在课堂上进行示范引领的北京中关村第三小学的刘可钦校长及浙江语文名师王崧舟老师等名师名校长。
从全国整体支教格局来看，“输血”任务基本完成，“造血”课题提上日程，支教与扶贫、扶志和扶智的联系越发深刻。支教岛明确提出要“通过培‘种子’、造‘模子’、探‘路子’等多种方式，振兴乡村教育；在此基础上，成立‘乡村教育振兴研究院’，形成可复制、可推广的县域教育振兴模式及乡村教育理论体系，深度优化落后地区的教育生态。”为实现这一目标，支教岛也在不断优化自身的治理结构，提升资源整合能力和精准服务能力。涉及山东、贵州、云南、内蒙古等多个省市的分部相继成立，初步形成“岛链效应”，教师联盟、校长联盟、家长联盟、大学生联盟、心理联盟、普通话联盟等多个功能性部门正在为贫困地区的教育生态优化提供多个层面的支持。
促进教育公平：乘着新时代的东风砥砺奋进
教育公平是新时代社会公平的基石，办好基础教育是促进教育公平的重要内容，已经成为广泛的社会共识。乘着新时代的东风，在习近平总书记关于教育公平的一系列论述的指引下，结合青岛富有地方特色的志愿服务文化和基础教育成就，依靠众多教育专家和若干一线教育工作者的使命感与担当能力，支教岛在推动教育公平方面取得的成就是历史性的，支教岛对教育初心的唤醒，对教育生态的优化，对教育公平的推动，事实上已经取得了不逊于定县平民教育运动和晓庄试验乡村师范学校的成效。在参与的人数、覆盖的范围和产生的影响方面，支教岛则已经远远超过两者。
支教岛的教育公益服务活动得到了各级政府和社会各界的广泛支持。2015年，时任青岛市委书记李群对“支教岛”作出专门批示，“支教岛”成为青岛市第三张城市名片，并获评2015年感动青岛道德模范群体奖和2016年全国最美教师志愿服务团队。中共青岛市委宣传部、中共青岛市委高等学校工作委员会、青岛市教育局联合发布了《关于开展向“支教岛”团队学习活动的通知》，为支教岛的发展提供了重要的政策支持。
中国民主促进会的各级组织和领导也一直在通过各种形式扶持支教岛的发展。2013年，民进山东省委就联系支教岛参与了民进中央发起的、同样旨在加强落后地区教师队伍建设的“同心·彩虹行动”。2018年和2019年，民进中央常务副主席刘新成和副主席王刚同志先后考察了“青岛民进支教助学李淑芳工作室”，听取了有关“支教岛”支教助学活动的介绍，并授予该工作室为民进中央“同心·彩虹行动”名师名校长培训基地。2019年，民进山东省委主委栾新带队赴贵州安顺和毕节实地调研，促成了当地与支教岛合作的深化。
作为一个公益性的教育扶贫组织，支教岛要从孤岛变成群岛，以汇聚更多的人参与到教育扶贫这一伟大实践中来，不断提升服务的水平与品质，还有很长的路要走。唯有保持对教育事业的真心，不断激发自我反思、自我革新、自我发展的原生动力，才能继往开来，为我国教育精准扶贫，决胜精准脱贫攻坚战做出新贡献。
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